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成果公報

重大招標課題成果要報第14期

來源:河南教育科研網 作者: 發布時間:2020-04-14 12:44 點擊量:750

 

河南省教育科學規劃重大招標課題                    內部參閱

 

 

成 果 要 報

 

 

第14期

 

河南省教育科學規劃領導小組辦公室                                   2020年3月10日


領導批示:

 

 

 

河南省提高家長學校辦學質量的問題與對策

 

    摘要:河南省在提高家長學校辦學質量過程中存在一些突出的問題:1.在家長學校辦學模式方面,部分家長學校的辦學體制不規范,少數家長與家長學校的配合較差,一些家庭的育人模式過于陳舊。2.在家長學校師資隊伍建設方面,家長學校領導的管理理念有待更新,部分家長學校缺乏家庭教育專業資格認證、缺少專業指導教師,少數任課教師缺乏專業認識、缺少家庭教育工作的熱情和動力,部分家長學校不重視專業人員的繼續教育,監督評價機制不完善。3.在家長學校教材建設方面,教材內容的時代感有待提升,教材的架構有待重整,教材編寫的邏輯性有待加強,教材中數據的可信度有待提高,出版形式有待豐富。基于此,提出相應的政策建議:1.加強家長學校的領導與管理。重視家庭教育觀念與思想引領;加強組織保障,促使家長學校管理科學規范。2.強化家長學校教師隊伍建設。提升家長學校師資專業化水平;充實家長學校師資骨干力量。3.提高家長學校教材編寫質量。做好家長學校教材建設的頂層設計和管理;遵守出版規律和出版流程;嘗試信息技術手段,配備數字資源。4.完善家長學校課程建設。落實家庭道德課程;開發家庭閱讀課程;開發家庭習慣訓練課程;開發綜合實踐活動課程。5.提升家長學校教學質量。豐富教學組織形式和實踐活動,拓展家校共育渠道;豐富教學內容,改善教學方法。  

    一、家長學校存在的問題

    (一)家長學校辦學模式存在的問題

    1.部分家長學校的辦學體制不規范

    部分家長學校辦學的資金投入不足,辦學基本條件需進一步完善。目前,一部分家長學校的辦公基礎條件較差,相關設備配備不齊全。而且,辦公場所簡陋單調,缺少文化氛圍的營造。

    部分家長學校管理不規范,考評獎懲制度有待完善。家長學校應在考評制度上再進行探索研究,在公平公正的基礎上進一步增強考評的操作性。

    2.部分家長與家長學校的配合較差

    部分家長的教育思想、觀念、態度存在的諸多問題,一定程度上阻礙了家長學校工作的順利推進。具體包括,家長對家長學校的認識不夠全面和清晰;家長的教育水平、文化素質參差不齊,自我提升的意識欠缺。

    3.部分家庭的育人模式陳舊

    存在學校化與學科化傾向。部分家長以學校的教育內容為標準、以學校的學科為基礎,學校里教什么家庭里就教什么,家庭教育在內容上主要復制和強化學校教育的內容,以致失去了家庭教育在內容選擇上的獨特性。

    存在重智輕德現象。部分家長忽視孩子個性和良好品德等方面的養成;把家庭教育理解為純智育,又把智育理解為提高學習成績(分數),主要表現為大多數家長將主要精力放在對孩子學習活動的管理上,包括督促背課文、做習題等方面,極少關心孩子思想品德和心理方面的發展變化。

    (二)家長學校師資隊伍建設存在的問題

    1.家長學校領導的管理理念有待更新

    調查顯示,家長學校管理是影響家庭教育工作指導的重要因素。管理者支持與否,直接影響家長學校工作者的積極性和責任心;管理者的教育理念直接影響到家庭教育指導工作的開展。目前,中小學是開展家庭教育指導工作的主要場所。中小學學校雖然有專業的教師和豐富的教育資源,但是部分家長學校領導由于缺乏對家庭教育指導工作的重視和科學管理,致使出現師資和經費短缺等問題。

    2.家庭教育缺乏專業資格認證

    類似于教師和醫生的資格認證,家庭教育同樣需要進行專業資格認證。家庭教育專業資格認證目的是遴選家庭教育指導人員,對家庭教育指導人員專業水平的認可,也是提升家庭教育指導人員自身的職業自信和社會認可度的重要途徑,實現家庭教育指導人員專業化具有十分重要的意義。

    目前,中小學家長學校存在的一個問題就是缺乏家庭教育專業資格認證。因此,家長學校要根據需要有效促進家庭教育指導師的崗位培訓和資格認證,鼓勵并幫助申請者參加專業培訓。

    3.缺少專業指導教師

    從家長學校的人員配置上看,大多數家長學校是把本校教師作為指導教師的主體。目前,很多學校把班主任安排為家長學校的指導教師。這樣安排的初衷是有利于更好的加強家校聯系,但是由于班主任老師日常工作繁忙,缺乏足夠的時間和精力擔任家長學校的指導教師,難以保證家長學校管理和家校合作的質量與效果。

    其次,家長學校的任課教師隊伍組成不完善,缺少專業性。目前家長學校的任課教師大多是兼職和臨時教師,大多數教師只是在每學期開展一次專業講座。任課教師的授課缺乏專業性的現實,致使家長對家庭教育的實際需求難以得到滿足。

    4.任課教師缺乏專業認識

    開展家庭教育指導和培訓是家長學校師資人員的主要任務。普遍存在的問題是家長學校教師專業化等同于學校教師專業化,家庭教育工作人員游離于教師專業化的邊緣。

    5.任課教師缺乏家庭教育工作的熱情和動力

    由于家庭教育指導工作缺乏相應的制度保障,加之教師本身工作負擔較重,導致家長學校任課教師的安排和任課教師的教學行為表現出隨意性。很多教師缺乏長期堅持的動力,進而失去對家庭教育工作的積極性。

    6.不重視家長學校專業人員的繼續教育

    調查發現,社會對家庭教育工作的專業認同度不高,從教人員的專業素質偏低,家長學校普遍存在對工作人員的學歷教育、職前培訓、職后培訓等方面的重視不足。已有的培訓也缺乏一定的針對性和系統性,導致培訓流于形式,未能起到應有的效果。

    7.監督評價機制不完善

    部分家長學校缺乏對家長學校進行監督評價的專門組織,對家長學校進行的定期檢查主要是看家長學校的相關資料是否齊備,而對家長學校的具體實施情況缺乏深入了解。

    (三)家長學校教材建設存在的問題

    1.教材內容的時代感有待提升

    現實中的家長學校教材普遍存在使用年限較長,時間跨度較大,修訂工作跟不上,導致教材內容顯得陳舊過時。

    2.教材的架構有待重整

    家長學校的教材缺乏一定的體系架構,各冊內容出現重復,單冊章節劃分標準不清,導致適用對象泛化,教與學思維混亂。

    3.教材編寫的邏輯性有待加強

    在家長學校的教材中,普遍存在題文不符、邏輯不清的問題。標題下經常出現標題不能涵蓋的內容、同級標題相互包含、講述內容與標題不相符、案例沒有針對性等問題。

    4.教材中數據的可信度有待提高

    教材因其本身的嚴肅性,要求教材中所使用的數據均應標注來源和出處。然而,在某些家長學校教材中,一些數據既缺乏來源,也沒有明確標注數據取得的時間,往往使用“據調查、據研究、數據顯示、近年來”等模糊性的詞語來呈現數據,使得數據缺乏可信度。

    5.出版形式有待豐富

    在對河南省部分出版社出版的家長學校教材研究發現,省內現有家長學校的教材多為單色印刷,且個別教材印刷質量不高,用紙均為60克雙膠紙,略顯單薄。隨著信息技術與互聯網的高速發展,教材與數字出版相融合已經成為大趨勢,但我省現有家長學校教材還沒有進行數字化教材的有益探索,尚未開發出信息化的家長學校教材。

    二、河南省提高家長學校辦學質量的對策

    (一)加強家長學校的領導與管理

    1.重視家庭教育觀念與思想引領

    家庭教育是人生的起始教育和奠基教育,應當將人格教育、做人教育作為第一任務。家庭教育應突出立德樹人,在家教中應提升核心素養、避免重智輕德。家長學校將從課程變革、教育方式變革、學習方式變革、管理方式變革、評價方式的變革五個維度落實“立德樹人”的育人目標。

    為更好的在家庭教育中實施核心素養教育,家長學校應與時俱進、放眼未來,引導家長樹立現代家庭教育觀念。并要站在時代發展的高度建設家長學校,引導每一位家長改變傳統育兒觀念,關注孩子的身心健康與全面發展。具體來講,需要家長應改變過度看重分數、過度干涉孩子自由成長等行為,避免以“愛”的名義干涉甚至將自身的觀念強加于孩子等。

    2. 加強組織保障,促使家長學校管理科學規范

    制定省域內《中小學家長學校實施管理辦法》,明確并規范機構組成、辦學宗旨、目的、任務等各項管理制度,規范化、常態化開展家校共育指導活動。同時,指導家長學校制定相應的《家長學校章程》和教育教學課程體系,在學校工作計劃中完善家校共育、提高家長學校辦學水平的內容,完善家長委員會、家長代表、全體家長會等組織形式。

    明確家長學校和家長委員會的管理體制、創新運行模式。以家長委員會為主體,以學校為主導,以家長學校為主陣地,對家長開展系統的課程培訓,采取“五定”實行制度化管理,即定專門的家長學校組織領導機構、定學習教材、定上課時間、定上課地點、定考核評議,以班級為單位實行管理。

    學校每學期固定舉辦家庭教育報告會,不定期舉辦學術研討、教育沙龍、經驗交流、學習參觀等活動,幫助家長樹立正確的保育、教育觀念,掌握科學的教育知識與方法。通過政策解讀、專題培訓、主題研討、現場指導、案例展示等靈活多樣的方式方法,幫助家長明確家庭教育的監護權和教育權。通過加強教師和家長的日常交往聯系,增進家校信任。

    (二)強化家長學校教師隊伍建設

    1.提升家長學校師資專業化水平

    加強家長學校工作人員的專業培訓,提升師資專業化水平。一是提高繼續教育針對性。二是保證繼續教育的系統性。三是堅持常規性培訓。

    2.充實家長學校師資骨干力量

    強化家長學校理論工作者隊伍、家教咨詢指導服務隊伍、家校共育知識宣講隊伍和家校共育志愿者隊伍建設,重視對指導人員數量、質量和指導實效性的管理,從實際出發建設具有較強專業知識基礎的專家隊伍、講師團隊伍、教師和家長志愿者隊伍等,并大力發展專業社會工作者隊伍,形成專兼結合、具備指導能力的家校共育指導工作隊伍。

    (三)提高家長學校教材編寫質量

    1.做好家長學校教材建設的頂層設計和管理

    家長學校教材應突出地方本土特色。教材建設的組織者應掌握好國家、省、市關于家庭教育最新的方針政策和相關理論,確定教材編寫的起點和所要達到的目標。

    做好家長學校教材建設的組織、管理和支持工作。針對家長學校教材建設,相關部門應制定相關規劃,并建立長效的審核、評估機制。把教材建設納入教學管理和督導的正常程序中,使其變成一種經常性的、長期的工作。同時,應像中小學教材一樣,實施審定制度,由相關機構組織專家審定委員會,對教材進行最終把關。

    2.遵守出版規律和出版流程

    確定教材編寫方案。教材編寫方案包括教材套書的編排方式、章節內容容量、體例安排和欄目設置等方面。確定方案可以有效避免套書體例不一致、欄目不一致等問題。

    集體研討編寫大綱。對主編擬定的編寫大綱,教材建設的組織者和出版者應召開包括美編在內的所有編輯、作者共同參與的研討會,認真研討每一個章節內容的設置,對不合適的內容進行修改和調整。

    遵守“三審三校”和印前質檢的出版流程保證圖書質量。

    嚴格把關印刷質量。要選擇質量合格的紙張和具有相關資質的印刷企業,確保實現綠色印刷。

    3.嘗試信息技術手段,配備數字資源

    在家長學校教材的建設中嘗試使用信息技術手段。例如,針對教材中某些較難理解的知識點,以二維碼的形式鏈接出相應的視頻和圖文等課程資源;附加音像光盤,提供可視化的教學內容;建立網絡平臺,為家長學校的老師和學生(家長)提供教與學的資源支撐。

    (四)完善家長學校課程建設

    1.落實家庭道德課程

    開發家庭道德教育課程,引導家長在對孩子的教育引導中,堅持立德樹人,堅持社會主義核心價值觀,堅持對中華民族傳統優秀文化、民族精神、傳統美德的認同和傳承,堅持培育年輕一代的文化氣質和精神氣節,讓他們立志、立德、立人。

    2.開發家庭閱讀課程

    第一,鼓勵文本閱讀。學校要有計劃地建設書香家庭,有計劃地開發家庭閱讀課程,每周定時開展親子共讀,定時開展讀書分享,并建立讀書激勵機制。

  •     引領影視課程應用。家長學校可以向家長推薦有價值的電視、電影,布置家長與孩子一起觀看,然后開展交流、討論和影評活動。

    第三,開發家庭時評課程。引導家長在雙休日、節假日等能和孩子相處的時間,與孩子一起瀏覽報刊新聞,就社會問題、時政問題、

    生活現象開展討論交流,培養孩子的觀察能力、表達能力、辨析能力。

    3.開發家庭習慣訓練課程

    開發家庭習慣訓練課程,著力培養三大習慣:一是培養良好的生活習慣,如良好的飲食習慣、科學的作息習慣等;二是培養良好的交往習慣,如交往有禮貌、講誠信,孝敬父母、尊敬長輩、團結同學等;三是培養良好的學習習慣,如閱讀習慣、質疑習慣、提問習慣、作業習慣等。

    4.開發綜合實踐活動課程

    綜合實踐活動課程主要包括社區服務課程、社會考察、調查與研究性學習課程、實踐動手課程、游學課程。這些課程要在家長的指導下一起完成,起到磨煉意志、增強社會責任感、進行愛國主義教育的作用,以此提升學生的健康素養、道德素養、審美素養、學習素養、信息素養、國際素養、能力素養。

    (五)提升家長學校教學質量

    1.豐富教學組織形式

    發揮傳統教學組織形式的優勢。運用家委會、提升母親工程等載體,積極創設條件,邀請教育專家、優秀班主任開設專題講座;通過開辦家教沙龍,開展“家長進學校、家長上講臺”活動,讓優秀家長介紹成功的家教經驗;借助家長學校、家長會、家訪、家長開放日等渠道,召集家長參加專題講座和教育咨詢。

    強化家校聯動,鼓勵家庭閱讀。學校要以營造書香校園、書香家庭為載體,通過好書推薦、親子共讀、讀書筆記等形式,引導廣大家長閱讀;舉行書香班級與書香家庭評選;組織家庭教育征文比賽,編寫家教案例論文集等。

    2.豐富教學實踐活動,拓展家校共育渠道

    利用學校宣傳陣地,邀請家長與學校共同策劃、組織國防教育、環保教育、生命教育、安全教育、常識教育、誠信教育、養成教育等活動,實現家庭和學校教育共謀,開展文明素養、科學文化、法制等方面的教育。依托家長學校、婦女之家、兒童之家、兒童福利機構等公共服務陣地,積極與企事業單位合作,開展社會實踐活動,鼓勵和引導廣大家長參與實施公益活動,促進家校共育社會化進程。

    3.豐富教學內容,改善教學方法

    在家長學校的教學內容安排上,分層次、分批次進行授課,進一步豐富家庭教育理論,培訓內容要與時俱進,緊密結合實際。針對特殊教育階段、特殊家庭,家長學校要選擇較為適切的教學內容。

    多種教學方法相結合。家長學校的教學方法應轉向以案例分析為主的教學法進行教學,并輔以互動為主的課堂體驗法和練習法。任課教師應結合具體案例分析,讓家長參與,交流在教育孩子的過程中的經驗;在課堂活動中,通過體驗式教學和師生互動,產生新的感悟等等。

 

 

 

 

 

 

 

 

    2019年度河南省教育科學規劃重大招標課題《河南省提高家長學校辦學質量對策研究》(課題編號:[2019]—JKGHZDZB—16)

                                                      河南省教育廳關工委家教指導中心惠國中、鄭州師范學院毛麗丹供稿

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